FLKI8103 Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap

Innhold og oppbygning

Emnet «Ledelse av lærings- og læreplanarbeid» er bygget opp rundt fire hovedtema:

a) Læreplan 2020

b) Ulike perspektiver på lærplantenkning

c) Grunnleggende perspektiver på læring

d) Sammenhenger mellom ledelse, organisasjonslæring og utvikling av profesjonsfellesskaper

Innholdsmessig tar emnet utgangspunkt i John Goodlads nivåer i læreplanutvikling, og gjennom 4 samlinger settes søkelys på hvert av disse nivåene, interaksjonen mellom dem og hvordan skole-ledelsen kan legge til rette for implementering av nye læreplaner. Gjennom diskurs om sentrale begreper i læreplanen og andre offentlige dokumenter kan skolelederne tilegne seg kunnskaper, holdninger og ferdigheter knyttet til læreplaner i sin alminnelighet, ny læreplan, organisasjonslæring og ledelse av implementeringsarbeidet. Viktige perspektiver i dette er utvikling av organisasjonskultur, endring av mentale modeller og arbeid med eget credo både individuelt og i profesjonsfellesskapet.

Læringsutbytte

Kunnskap

Etter endt videreutdanning om ledelse av lærings- og læreplanarbeid skal skoleledere ha inngående og oppdatert kunnskap om:

• Nasjonale og internasjonale trender som bakgrunn for fagfornyelsen
• Ulike læreplantradisjoner og læreplanteoretikere, og hvordan disse kan knyttes til arbeidet med fagfornyelsen
• Sentrale verdier, prinsipper og begreper i læreplanverket, og sammenhengen mellom disse
• Skoleleders sammensatte rolle i lærings- og læreplanarbeid med fokus på både elevers, læreres og egen læring.
• Etiske og moralske dilemmaer i skjæringspunktet mellom ulike interesser, behov og ønsker i en skole som skal ivareta livssynsmangfold i samarbeid med foreldre og elever
• Hvordan man som leder kan utnytte strategiske verktøy i arbeidet med fagfornyelsen
• Skolen som lærende organisasjon, og hvordan teorier om dette kan få konkret nedslag i praksisfeltet når man arbeider med fagfornyelsen
• Hvordan skoleleder bygger og utvikler profesjonsfellesskap og skolekultur for å fremme lærings- og læreplanarbeidet
• Utfordringer i ledelse av lærings- og læreplanarbeid - med vekt på å involvere den enkelte i utviklingsarbeidet
• Initiering, implementering og videreføring av prosesser knyttet til det lokale arbeidet med læreplanen
• På hvilken måte skoleeier, foresatte og elevene kan knyttes til læreplanarbeidet
• Forskning om lærings- og læreplanarbeid i skolen, og hvilke implikasjoner det kan få for den enkelte leder på egen skole.

Ferdigheter

Etter endt videreutdanning om ledelse av lærings- og læreplanarbeid skal skoleledere ha økte ferdigheter i:

• Bruke læreplanverket i arbeidet med å skape et felles grunnlag i kollegiet for arbeidet med å fremme elevenes danning og læring
• Utøve lederrollen på en fleksibel og hensiktsmessig måte ved både å være tydelig leder, og å kunne lytte til de ansatte læreplanarbeidet. Prinsippet om distribuert kunnskap, læring og ledelse er et viktig grunnlag for slik praksis
• Vurdere, identifisere og håndtere ulike interesser knyttet til lærings- og læreplanarbeid
• Analysere muligheter og finne frem til innovative strukturer for profesjonsfellesskapet for å skape handlingsrom i lærings- og læreplanarbeidet
• Fremme relasjonsbygging og legge til rette for at alle tar ansvar og deltar i lærings- og læreplanarbeid
• analysere ulike faser i læreplanarbeidet, og ut fra dette legge en konkret plan for implementering
• Kunne nyttiggjøre seg kvalitative og kvantitative data om egen skole til systematisk kvalitetsutvikling
• Kunne bruke forskning i kombinasjon med egne og ansattes erfaringer som støtte til å videreutvikle egen ledelsespraksis

Generell kompetanse

Videreutdanning om ledelse av lærings- og læreplanarbeid skal føre til økt:

• Bevissthet om skoleleders ansvar for å bidra til at overordnede verdier og prinsipper i læreplanen kommer til uttrykk i hele skolens arbeid.
• Innsikt i skolelederes ansvar for å sørge for lærings- og læreplanarbeidet ved egen skole
• Forståelse av hvor viktig det lokale læreplanarbeidet er for videreutvikling av skolen og for å fremme elevenes danning og læring
• Personlig og faglig styrke til å se muligheter og utfordringer, og for å holde fokus over tid
• Bevissthet om egen rolle og dens påvirkning for kultur, normer og verdier i skolemiljøet for både ansatte, elever og foreldre
• Forståelse av den betydning profesjonsfelleskapet og læreren som profesjonsutøver kan ha for fagfornyelse og skoleutvikling

Krav til forkunnskaper

30 studiepoeng lederutdanning (nasjonal rektorutdanning eller tilsvarende)

Undervisnings- og læringsformer

Videreutdanningsmodulen vil ha fire samlinger à to dager, over to semestre, til sammen 8 dager. Samlingene er tematisk organisert rundt ulike læreplannivå der hvert nivå vil bli belyst og drøftet gjennom forelesninger, arbeid i basisgrupper og skriftlige forarbeid. I løpet av studiet skal deltakerne gjennomføre et utviklingsarbeid på egen skole knyttet til ledelse av lærings- og læreplanarbeid som skal danne grunnlag for en mappeeksamen. I basisgruppene vil kollegaveiledning med utgangspunkt i lederutfordringer fra egen hverdag, coaching og veiledning i forhold til eget utviklingsarbeid og eksamensteksten knyttet til dette, være sentralt.

Obligatorisk læringsaktivitet

Det skal leveres fire skriftlige arbeidskrav. Det første er en statusrapport om hvor skolen befinner seg i læreplanarbeidet. Denne skal drøftes med skoleeier og med personalet. I det neste settes fokus på lokale utfordringer i læreplanarbeidet på egen skole, mens det tredje handler om lederutfordringer i fagfornyelsen som skoleutvikling. Det siste arbeidskravet vektlegger hvordan elever og foreldre skal involveres. Her skal igjen skoleeier involveres.

Vurderingsform

Arbeidskravene må være godkjent for å kunne levere eksamen. Eksamensteksten er en utviklingstekst med utgangspunkt i lederutfordringer knyttet til ledelse av lærings- og læreplanarbeidet på egen skole. Mappeeksamen leveres i mai.

Vurdering: Bestått/ikke bestått.

Hjelpemidler ved eksamen

Alle hjelpemidler er tillatt.

Mer om hjelpemidler